“化育未来”教育帮扶：守护“心”健康 传递“心”力量

五月的暖阳温柔地抚过内蒙古阿鲁科尔沁旗的校园，孩子们的笑声在微风中荡漾，彩色的画笔在阳光下跳跃，欢快的舞步踏出青春的节拍——“化育未来”校园“舒压”艺术(yìshù)季在这里(lǐ)拉开帷幕。绘画坊里，孩子们专注地涂抹着内心的色彩(sècǎi)；戏剧舞台上，也在用角色诉说着难以言表的心事……这一刻(yīkè)，艺术成为孩子们认识自我、表达(biǎodá)情感的最生动的语言(yǔyán)。

  由中国中化控股(kònggǔ)有限责任(yǒuxiànzérèn)公司（以下简称(jiǎnchēng)“中国中化”）和中国儿童少年(nián)基金会（以下简称“中国儿基会”）共同发起的“化育未来”教育帮扶项目(xiàngmù)于2024年启动，在内蒙古阿鲁科尔沁旗（以下简称“阿旗”）、林西县，河北省平山县，甘肃省古浪县等地全面开展。

“化育未来”校园舒压艺术季启动(qǐdòng)

学生们展示自己的(de)创作

润泽童心，课堂(kètáng)因“心”而生动

  一年来(lái)，阿旗、林西(línxī)、古浪、平山四个援扶地区(dìqū)20余所项目试点学校(xuéxiào)充分利用项目捐赠的学生(xuéshēng)心理健康课程教材，让心理健康课程真正“进校园、进课堂、进课表”，常态化开设心理健康课程622节，累计服务学生超过3万人次，为乡村儿童的健康成长注入“心”动力。

  阿旗教育教学研究中心蒙族心理(xīnlǐ)教研员萨仁老师也感受到(dào)课堂氛围的转变。“每次上心理课，学生的眼睛都是亮的。”她分享道。特别是在互动小游戏环节中，孩子们表现出的状态与合作(hézuò)意识，令她真切体会到心理课“活”了起来。“这样的课堂气氛，之前(zhīqián)是完全无法想象的。”更有学生在课堂感悟中写下：“原来我(wǒ)的情绪是可以被理解(lǐjiě)的。”王老师(wánglǎoshī)深有感触地说：“那一刻，我觉得所有努力都值得。”

学生在心理(xīnlǐ)课堂中表达自我，教师用“看见”回应成长

培育(péiyù)“种子”，从“教”到“陪”的转变

  “化育未来”项目(xiàngmù)不仅关注学生的心理健康，更聚焦班主任与(yǔ)心理教师这两个“关键群体(qúntǐ)”。通过系统化的培训与持续性的督导，提升教师在日常教学(jiàoxué)中识别、发现与处理(chǔlǐ)学生心理问题的专业能力。截至目前，项目在四地共组织开展线上与线下心理专题培训10余场，累计参训教师超过1000人次。培训课程涵盖学生心理健康教育(jiàoyù)、表达性艺术治疗、沙盘游戏、危机干预、个体心理咨询等内容。

  “我一度沉默，不知道该说什么。”甘肃古浪一位年轻教师在(zài)填写个案(gèàn)辅导记录时写道。那是她(tā)第一次面对学生反复哭诉五岁时与奶奶分离的(de)经历，学生情绪崩溃大哭，而她却不知该怎么办。“那一刻我才意识到，心理辅导不是‘讲道理(jiǎngdàolǐ)’，而是需要理解和承接情绪。”她在培训后的反思中写道。

  在林西县，一位有多年教学经验的(de)教师在沙盘游戏培训后说：“原本我(wǒ)以为心理课只是讲讲情绪认知、做做(zuòzuò)问卷，没想到沙盘游戏能让一个沉默的孩子(háizi)用‘小人偶’说出了从未对人倾诉的困惑。”她在危机干预演练中首次学会了识别学生求助信号，并直言：“过去我怕学生哭，现在我敢陪(gǎnpéi)他们哭。”

  来自平山的(de)一位班主任坦言(tǎnyán)：“过去我以为心理教育是专家的事，现在我意识到，每位老师都有可能成为孩子的那盏灯(zhǎndēng)，关键是我们是否愿意用心点亮它。”

  “化育未来”项目专家组组长刘正奎教授表示：希望逐步培养出一支(yīzhī)心理健康教育(jiàoyù)“种子教师”队伍，在为学生提供“贴身”心理支持(zhīchí)关爱服务的同时，带动当地的心理健康教育水平整体提升。项目还同步建立教师持续督导机制(jīzhì)，定期为一线教师提供个案督导、问题咨询与情绪(qíngxù)支持服务，确保培训成果落地落实。

四地教师在(zài)培训中交流经验，提升专业意识与陪伴能力

协同育人，共建县域学生心理健康服务体系(fúwùtǐxì)

  项目(xiàngmù)策划之初，中国中化与(yǔ)中国儿基会便明确定位“化育未来”项目为(wèi)一项系统性、持续性的教育帮扶行动，而非“单点式援助”。在中国中化派驻援扶干部和项目团队的积极推动下，项目在四地陆续建立(jiànlì)起教师培训督导、心理课程、学生筛查(shāichá)预警、心理危机干预等核心机制，并与当地教育局、妇联等部门形成工作合力。

  “过去，学校的心理健康(xīnlǐjiànkāng)教育往往是‘单兵作战’，现在通过项目支持(zhīchí)，我们建立了多部门联动(liándòng)的工作机制。”林西县(línxīxiàn)教育局局长林玉感慨地说。据介绍，该县已培养出一支心理健康“种子”教师队伍，通过课程优化、专业培训和督导支持，教师们的心理教育能力显著提升(tíshēng)。

  中国中化派驻阿旗的(de)援扶干部王远斌表示，通过“化育未来”项目系统化专业培训，阿旗的教师们既夯实(hāngshí)了理论基础，又提升了实操能力，开创(kāichuàng)出符合当地学生特点的教学模式。

  与此同时，项目积极推动“家校社(shè)”协同育人机制建设，通过“幸福家庭大(dà)课堂”“家庭亲子工作坊”等形式，提升家庭教养能力(nénglì)，助力家庭成为学生心理支持的第一道防线。

幸福家庭(xìngfújiātíng)大讲堂和家庭亲子工作坊现场

多方联动，在(zài)孩子们心灵深处播撒希望

  下一步，“化育未来”项目将持续深化示范校建设，推广标准化心理健康课程，打造心理健康科普(kēpǔ)基地，并开展(kāizhǎn)儿童成长营、“校园(xiàoyuán)舒压艺术节”等特色活动，构建(gòujiàn)“学校—家庭—社会”三位一体的心理支持系统。中国儿基会和中国中化将不断(bùduàn)总结项目落地经验，不断深化项目内涵，让科学、温暖、专业的心理健康教育惠及(huìjí)更多儿童和家庭。

  “心理教育不是治疗(zhìliáo)，而是陪伴——让(ràng)每个乡村孩子都能在(zài)阳光下健康成长，在困惑时获得理解与支持。”正如项目专家组组长刘正奎(liúzhèngkuí)教授所言，这颗播撒在四地的“心理种子”正茁壮成长，成为照亮儿童成长之路的一道(yīdào)温暖之光，在孩子们心灵深处播撒希望，赋予力量。